给苏宝选了一年的幼儿园，陆续参观了十几家纽约这边的幼儿园，也带她上了三个不同幼儿园的亲子体验学期课后，我还是比较认同蒙氏幼儿园的理念，比如极强的秩序感，对幼儿独立性的尊重，“少即是多”的极简理念等。

这是一个蒙氏教室的范例：

蒙特梭利教室的玩具也很独特，今天想特地写一下。

每次陪娃去蒙氏上体验课，小朋友都会有自由时间独立操作教具，我也能借这个机会和苏宝的蒙氏老师沟通和取经。几个月下来，对蒙氏玩具的理念也有了比较完整的理解：

1. 少即是多

第一次走进蒙氏教室，我发现这里没有玩具收纳箱，只有两排高度接近地面的木质置物架，上面放了为数不多的几样玩具。老师通常会每个星期换一些新的玩具“上架”，但总数控制得非常好。蒙氏幼儿园的玩具是非常精简的，因为过多的选择会让小朋友注意力难以集中。

这是典型的蒙氏幼儿园教具区域：

以前我是把苏宝的玩具收纳箱放在她房间的，但很快我发现满满一箱玩具很混乱，各种玩具被压箱底，也很难找到需要的东西，后来收纳箱就被我们搬到地下室了，每周拿一些新的出来，让苏宝在有限的选择中学会欣赏每种选择。

2. 天然材质

蒙氏理念很强调让孩子接触天然材质的教具。蒙特梭利的教具大部分是木质的，很少塑料玩具，即使有，也绝不是廉价的一次性塑料玩具。我记得第一次到蒙氏幼儿园参观的时候，园长就告诉我，木质教具通常是精心打磨的，更像一件真正的工具。

下图是一些典型的蒙氏教具范例：

蒙园里很少看到乱扔物品的孩子。塑料玩具虽然不容易摔坏，孩子在使用木质教具的过程中能感受到它的分量，和老师给自己的信任，在这个过程中，他们能学会尊重物品也尊重自己。

3. 真实的玩具

孩子的世界应该从一开始就是真实的，而不是大人幻想出来的baby world. 因为此，蒙氏幼儿园里并不存在玩具(toys)的概念，小朋友使用的物品被称为教具（Montessori materials）。教室里为数不多的玩偶，通常都和生活真实的原型很接近。没有眼镜巨大的洋娃娃、身体比例严重失真的芭比娃娃，或者彩色的玩具狗这类”卡通“玩具。

我们参加体验课的教室里，有个洗漱台，旁边放了一个真实造型的婴儿玩偶，幼儿园的孩子们可以用水给这个婴儿洗澡，让孩子们学习”照顾他人“。

蒙氏理念也很强调多让孩子接触真实世界的素材，很多教具甚至可以DIY. 苏宝的教室里，小朋友练习分类的教具，用的是各种颜色的豆子，类似这样：

4. 慢玩具

带苏宝在蒙氏上体验课期间，我发现教室里没有需要装电池的玩具。苏宝的蒙氏老师一向比较反对声光电，而更推崇低能量的”慢玩具“，比如学习几何图形的小钉板：

培养耐心的串珠：

练习精细运动的"硬币盒"：

在这个连成年人都难以集中精力的快节奏世界，沉静专注是种非常可贵的品质。

很多电子玩具有各种按钮，孩子在随机触碰按钮的过程中，会不断切换音乐，连一首完整的歌都无法听完。这看似是在给孩子注入大量的信息，实际上会让他们目不暇接，甚至混乱。而那种需要孩子花时间去研究，慢慢探索的玩具，对性格养成更有帮助。

5. 主动玩具和独立玩具

所谓主动玩具是指孩子在自主探索的过程中，玩具会呈现不同的结果。最基础的例子就是积木，一套简单的几何造型积木，可以由孩子自主搭建很多不同的造型。

而独立玩具的特点是鼓励自我探索。苏宝在蒙特梭利的老师经常说，一个好的独立玩具是可以”自我纠正(self-correcting)的。比如这种学习大小和重量的数学教具，孩子在独立使用时，能意识到怎样可行，怎样不行（what works, what doesn't）:

再比如几何拼图，如果一个图形和拼图版对应不上，孩子自己会意识到，然后再尝试其他办法，如果孩子没有求助，则不需要大人介入。

当然，万事都不能绝对，我并不认为只要有电池的玩具，就没有价值，现在有一些设计很棒的益智玩具也是会用到电池的。这篇分享更多的是在我们面对声光电玩具的海洋时，提供一个给宝宝选玩具的思路。

蒙氏理念刷新了我对苏宝玩具选择的三观，也意识到培养“天然、极简、有用”的审美，其实是可以从幼儿开始的。有这种审美的孩子，不需要等到成年后再学习断舍离，因为他们选择的物品往往已经是有序、有节制、有价值的。接触这种价值观念，对作为成年人的我自己也是一种成长（全文完）。